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    四技能を高める英語帯活動シリーズ～日々の蓄積が生徒の力を伸ばす実践集～No.2
    【2】 瀧沢広人先生の帯活動（２）＜読む・書く＞【5/5】
    リレーライティング
    瀧沢 広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野小学校）

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    四技能を高める英語帯活動シリーズ～日々の蓄積が生徒の力を伸ばす実践集～No.2
    【2】 瀧沢広人先生の帯活動（２）＜読む・書く＞【4/5】
    復習音読 ◎音読 ◎キーワード読み ◎キーワード書き
    瀧沢 広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野小学校）

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    四技能を高める英語帯活動シリーズ～日々の蓄積が生徒の力を伸ばす実践集～No.2
    【2】 瀧沢広人先生の帯活動（２）＜聞く・話す＞【3/5】
    すらすら英会話 ◎音読練習 ◎ペアで英会話（紙を見て） ◎ペアで英会話（紙を見ないで） ◎バラバラ質問 ◎自分のことを答える ◎ＱＡＡ活動
    瀧沢 広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野小学校）

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    四技能を高める英語帯活動シリーズ～日々の蓄積が生徒の力を伸ばす実践集～No.2
    【2】 瀧沢広人先生の帯活動（２）＜聞く・話す＞【2/5】
    ３ヒントクイズ ◎ノーマル ◎スーパー３ヒントクイズ
    瀧沢 広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野小学校）

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    四技能を高める英語帯活動シリーズ～日々の蓄積が生徒の力を伸ばす実践集～No.2
    【2】 瀧沢広人先生の帯活動（２）＜聞く・話す＞【1/5】
    マジカルクイズ
    瀧沢 広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野小学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【9/9】
    内容理解
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【8/9】
    音読指導のバリエーション
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【7/9】
    「写真や実物」から入る ～過去分詞を使った後置修飾～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【6/9】
    「カルタ」から入る ～過去分詞を使った後置修飾～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【5/9】
    スマートボードのセッティング
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【4/9】
    「写真」から入る ～過去進行形～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【3/9】
    「スキット」から入る ～call A+B 「AをBと呼ぶ」～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【2/9】
    「グーグル・アース」から入る　～There is / areの肯定文～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    「英語教師の達人をめざして！」
    －達セミフレンズからの贈り物―    No.4
    わくわく！面白英文法指導の導入と音読指導【1/9】
    「手品」から入る ～There is / areの疑問文～
    瀧沢広人（埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.2
    【4/4】
    決められた文章をそっくりそのまま頭に入れてしまう方法?
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.2
    【3/4】
    簡単なプリントを使って頭に英語を入れさせる方法
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.2
    【2/4】
    頭の中に英語を短時間留めさせるテクニック
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.2
    【1/4】
    Read & Look Up のいろいろ
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【6/6】
    生徒の読みを教師が確認する方法
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【5/6】
    日本語を使って意味を考えながら繰り返し音読させる方法
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【4/6】
    3「相手に分かるように音読させるテクニック」
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【3/6】
    2「声の大きさに変化をつける」
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【2/6】
    1「速度に変化をつける」
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    音読指導のバリエーション「読み」からSpeakingへNo.1
    【1/6】
    繰り返し音読させる活動
    金谷 憲（東京学芸大学教授）

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    英語指導技術再検討No.5
    Reading Aroud 【1/1】
    毎時間の授業の柱となる活動5
    財団法人語学教育研究所

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    英語指導技術再検討No.4
    Model Reading 【1/1】
    毎時間の授業の柱となる活動4
    財団法人語学教育研究所

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    授業の構成とすすめ方No.6
    解説・指導(2)　高等学校の部【2/5】
    Model Reading
    新里　眞男（筑波大学付属高等学校）/隈部　直光（大妻女子大学教授）

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